Ein paar Wochen Als ich in diesem Frühjahr wieder Teilzeit unterrichtete, unterbrach ich meinen Spaziergang durch das Klassenzimmer, um zu beobachten, wie sich zwei junge Frauen in figurbetonten Kleidern im Einklang zu einem Lied windeten, das ich nicht hören konnte. Die Frauen waren jeweils ein paar Zentimeter groß, Pixel auf dem Bildschirm in der Hand meiner Schülerin, die einen AirPod in jedem Ohr hatte. Das Internet hatte uns beide aus dem Unterricht gerissen, und jetzt musste ich mein Gleichgewicht finden. Bist du mit dieser Schreibaufforderung weitergekommen? Ich fragte. Ja, eine Sekunde, er sagte. Werde das einfach zu Ende bringen. Die Schule hatte keine No-Phone-Richtlinie, und während der Lehrer, dessen Klassenzimmer ich besuchte, die Schüler daran erinnerte, sie während des Unterrichts wegzulegen, hatte ich nur einmal gesehen, wie ein betrügerisches Telefon beschlagnahmt wurde. Später, als ich die Interaktion in meinem Kopf noch einmal durchspielte, fiel nicht auf, dass dieser süße und ansonsten partizipative Schüler in den sozialen Medien im Unterricht war, sondern dass es seiner Meinung nach normal war.
Ich wusste, dass sich das Unterrichten nach zwei Jahren Fern- und Hybridschule anders anfühlen würde, aber ich hatte die Rolle unterschätzt, die Bildschirme spielen würden, jetzt, wo wir „persönlich“ zurück sind. Im Laufe des Semesters habe ich gesehen, wie meine Studenten eindrucksvolle, schöne und überraschende Sätze geschrieben haben. Ich sah sie auch beim SMS schreiben, Spielen, Snapchatten, Instagrammen und Streamen von Netflix und YouTube, sowohl auf Telefonen als auch auf Laptops. Wenn Pandemie-Lockdowns die Klassenzimmer nach Hause gebracht hatten, fühlte es sich jetzt an, als wäre das Zuhause in den Unterricht gekommen. Obwohl die Richtlinien zur Nutzung persönlicher Geräte nicht nur von Distrikt zu Distrikt, sondern auch von Klassenzimmer zu Klassenzimmer unterschiedlich sind, erkannte fast jeder Sekundarschullehrer, mit dem ich im letzten Jahr gesprochen habe, eine neue Normalität der „post-pandemischen“ Technologieabhängigkeit an.
Infolgedessen werden in diesem Sommer Schulbezirke aus Virginia zu Maine zu Kalifornien erlassen allgemeine Handyverbote, während Michigan und Pennsylvania Landesgesetzgeber haben landesweite Mandate eingeführt, um dasselbe zu tun. Verbote bestehen bereits für Kinder und Jugendliche in Frankreich und ab vergangenes Jahr, China. Angesichts dessen, was wir darüber wissen, wie Telefone und die sozialen Medien, die sie beherbergen können Gewalt radikalisieren, seelische Gesundheit schädigen, und die Aufmerksamkeitsspanne kentern—unsere Aufmerksamkeit erregen, auch wenn sie ausgeschaltet sind– Der Fall, Geräte zu eliminieren, um sichere Lernräume zu schaffen, kann wie ein Kinderspiel erscheinen. Aber wenn wir versuchen, Schüler auf die chaotische, weite Welt vorzubereiten, müssen Administratoren weniger Energie darauf verwenden, herauszufinden, wie man Verbote umsetzt, und mehr darauf, Teenagern dabei zu helfen, zu lernen, wie sie Gleichgewicht und Konzentration fördern können, während sie von ihrem Sirenenruf umgeben sind Geräte.
Der populäre Diskurs macht Schüler für ihre Techniksucht verantwortlich, und wenn nicht sie, dann ihre Eltern und Lehrer, weil sie es versäumt haben, bessere Regeln durchzusetzen. Aber das sind systemische Probleme, und sie verlangen nach systemischen Lösungen. Es ist an der Zeit, unseren kollektiven Blick auf die Verantwortung nach außen zu richten – nicht mit einem einheitlichen Geräteverbot, sondern mit einer erneuten Investition in digitale Kompetenz, Ethik und Wohlbefinden.
Während dieser dystopischen Monate nach der Sperrung im Frühjahr 2020 streamte eine meiner Schülerinnen den Unterricht auf ihr Telefon und hielt meine Co-Lehrerin und mich buchstäblich auf Armlänge, als sie sich in der Stille ihres Familien-Minivans versteckte. Für sie und so viele Schüler war das Telefon das, wovon ihr Lernen abhing. Laut a Bericht des Zentrums für Demokratie und Technologie 2021, 86 Prozent der Lehrer berichteten, dass „Schulen den Schülern vor der Pandemie doppelt so viele Tablets, Laptops oder Chromebooks zur Verfügung stellten“ und sich bemühten, den digitalen Zugang zu demokratisieren, als die Schule aus der Ferne ging.
In dieser Umgebung wurde jedes internetfähige Telefon zu einem Mini-Klassenzimmer. „Wenn das Chromebook ausfiel, dachten wir: ‚Was für ein wunderbares Backup, Sie können einfach Zoom auf Ihrem Telefon einschalten’“, sagt Allison Cutliff, Englischlehrerin in St. Louis, Missouri.