David Daniel weiß, dass sein Sohn Hilfe braucht.
Die 8-Jährige verbrachte die erste Klasse im Fernunterricht und mehrere Wochen zweiter Klasse in Quarantäne. Der beste Weg, ihn einzuholen, besteht laut Untersuchungen darin, ihn während der Schule mehrmals pro Woche zu unterrichten.
Aber seine Schule in Indianapolis bietet Nachhilfe am Samstag oder nach der Schule an – Programme, die für Daniel, einen alleinerziehenden Vater, nicht funktionieren. Das Ergebnis ist sein Sohn, jetzt in der dritten KlasseEr bekommt nicht die Nachhilfe, die er braucht.
„Ich möchte, dass er die Hilfe bekommt“, sagte Daniel. Ohne sie „wird das nächste Jahr wirklich hart für ihn“.
Während Amerikas Schulen mit dramatischen Lernrückschlägen konfrontiert sind, die durch die Pandemie verursacht wurden, Experten haben intensive Nachhilfe als das beste Gegenmittel angesehen. Doch selbst wenn Schulen Milliarden von Dollar an bundesstaatlichen COVID-Hilfsmitteln ausgeben, hat ein kleiner Teil der Schüler laut einer Umfrage der gemeinnützigen Nachrichtenorganisation Chalkbeat und The Associated Press in den größten Bezirken des Landes Schulunterricht erhalten.
In acht von 12 Schulsystemen, die Daten zur Verfügung gestellt haben, erhielten in diesem Herbst weniger als 10 % der Schüler irgendeine Art von Schulunterricht. Zum Vergleich, in einer Bundesumfrage, sagten Schulbeamte die Hälfte aller US-Studenten dieses Schuljahr in mindestens einem Fach hinter der Klassenstufe begonnen haben.
Ein neues Nachhilfekorps in Chicago hat etwa 3% der Studenten betreut, sagten Beamte. In drei Distrikten lag die Zahl unter 1 %: Gwinnett County in Georgia, Miami-Dade County in Florida und Philadelphia, wo laut Distrikt nur etwa 800 Schüler unterrichtet wurden. Allein in diesen drei Systemen gab es in diesem Herbst mehr als 600.000 Schüler, die keine Zeit in einem Nachhilfeprogramm des Bezirks verbrachten.
Die erschreckend niedrigen Nachhilfezahlen weisen auf mehrere Probleme hin. Einige Eltern sagten, sie wüssten nicht, dass es Nachhilfe gibt, oder glaubten nicht, dass ihre Kinder sie brauchten. Einige Schulsysteme haben Schwierigkeiten, Tutoren einzustellen. Andere Schulsysteme sagten, die kleinen Nachhilfeprogramme seien beabsichtigt und Teil der Bemühungen, sich auf Schüler mit den größten Bedürfnissen zu konzentrieren.
Was auch immer der Grund ist, die Auswirkungen sind klar: Zu einem entscheidenden Zeitpunkt für die Genesung der SchülerMillionen von Kindern haben nicht das akademische Äquivalent zu starken Medikamenten erhalten.
„Es funktioniert, es ist effektiv, es bringt Studenten dazu, ihr Lernen zu verbessern und aufzuholen“, sagte Amie Rapaport, eine Forscherin der University of Southern California, die den Zugang von Studenten zu intensiver Nachhilfe analysiert hat. „Warum erreicht es sie nicht?“
Der Schulbezirk von Indianapolis hat im vergangenen Jahr zwei Nachhilfeprogramme gestartet, die Schüler per Video mit zertifizierten Lehrern verbinden. Einer steht allen Schülern nach der Schule zur Verfügung, während der andere tagsüber an bestimmten leistungsschwachen Schulen angeboten wird.
Bezirksbeamte sagen, dass ein Probelauf die Testergebnisse der Schüler verbessert hat. Die Eltern geben ihm gute Noten.
„Die Fortschritte, die er in nur ein paar Monaten im letzten Semester durch die Arbeit mit seinem Tutor gemacht hat, gingen weit über das hinaus, was er in der Schule begreifen und tun konnte“, sagte Jessica Blalack, deren 7-jähriger Phoenix sich dafür entschieden hat, nach- Schulnachhilfe.
Dennoch dienten die beiden Programme zusammen im vergangenen Herbst nur etwa 3.200 Schülern oder etwa 17 % der Schüler in von Distrikten geführten Schulen. An einer Handvoll Schulen gibt es zwei zusätzliche Nachhilfeprogramme.
Laut Distriktdaten nahmen nur 35 % der Schüler, die sich letzten Herbst für außerschulische Nachhilfe angemeldet hatten, an mehr als einer Sitzung teil.
Der Sprecher der Indianapolis Public Schools, Marc Ransford, sagte, der Distrikt arbeite daran, die Anwesenheit zu verbessern, und hoffe, im nächsten Schuljahr mehr Schüler für die Nachhilfe einschreiben zu können. Es versucht auch, das Lernen der Schüler auf andere Weise zu beschleunigen, unter anderem mit einem neuen Lehrplan und einer Sommerschule.
Bundesweit berichten Schulen, dass etwa 10 % der Schüler erhalten „hochdosierte“ Nachhilfe an mehreren Tagen in der Woche, laut einer Bundesumfrage vom Dezember. Die tatsächliche Zahl könnte sogar noch geringer sein: Nur 2 % der US-Haushalte geben an, dass ihre Kinder diese Art von intensiver Nachhilfe erhalten USC-Analyse einer anderen bundesweit repräsentativen Befragung.
Schulen, die versuchen, die Nachhilfe zu intensivieren, sind auf Hindernisse gestoßen, einschließlich Personal und Terminplanung. Experten sagen, dass Nachhilfe am effektivsten ist, wenn sie dreimal pro Woche für mindestens 30 Minuten während der Schulzeit angeboten wird. Nachhilfe oder Wochenendunterricht anzubieten ist einfacher, aber die Wahlbeteiligung ist oft gering.
Harrison Tran, ein Zehntklässler in Savannah, Georgia, hatte Mühe, Algebra während des Fernunterrichts zu verstehen. Letztes Jahr bot seine High School Nachhilfe an. Aber das war für Harrison nicht machbar, der 30 Minuten von der Schule entfernt wohnt und es sich nicht leisten konnte, seine Heimfahrt zu verpassen.
Ohne Nachhilfe begann er dieses Schuljahr mit Lernlücken.
„Als ich in meinen Algebra-II-Kurs kam, war ich völlig verloren“, sagte er.
Eine weitere Herausforderung war das relativ geringe Interesse der Familie. Obwohl die Testergebnisse gesunken sind während der Pandemie glauben viele Eltern nicht Ihre Kinder haben einen Lernverlust erlebt oder sind sich dessen einfach nicht bewusst. Die Trennung macht es wichtiger, Nachhilfe während der Schule anzubieten, sagen Experten.
„Eltern sind einfach nicht so besorgt, wie wir es brauchen“, sagte USC-Bildungsprofessor Morgan Polikoff, „wenn wir uns darauf verlassen müssen, dass Eltern ihre Kinder für Interventionen entscheiden.“
Selbst wenn Schüler Hilfe brauchen, wurden einige im Stich gelassen.
In Montgomery County in Maryland suchte Talia Bradley, eine Schülerin der 12. Klasse, kürzlich Hilfe bei einem virtuellen Nachhilfeunternehmen, das vom Bezirk angeheuert wurde. Aber das Problem, mit dem sie zu kämpfen hatte, brachte auch den Tutor ins Grübeln. Nachdem sie eine Stunde lang versucht hatte, das Problem zu lösen, ging Talia frustriert davon.
„Meine Tochter war nicht weiter“, sagte ihre Mutter Leah Bradley. „Eine Option für Online-Nachhilfe zu haben, ist sinnvoll, aber es kann nicht die primäre Option sein, wenn Sie nach guten Ergebnissen suchen.“
Wiederholte persönliche Nachhilfe ist in der Regel effektiver als Online-Hilfe auf Abruf, aber auch schwieriger zu handhaben. Bezirksregeln erhöhen die Komplexität, da Sicherheitsvorkehrungen wie Hintergrundüberprüfungen von Tutoren und Gebotsregeln für Anbieter den Prozess verlangsamen.
In Wake County, North Carolina, begann der Schulbezirk im vergangenen Sommer mit der Planung eines Lesenachhilfeprogramms. Das Programm startete erst im November, und Bezirksbeamte sagten letzten Monat, dass Freiwillige weniger als 140 Schüler unterrichten – weit weniger als die 1.000 Schüler, die das Programm erreichen sollte.
„Wir sind immer bestrebt, mehr Schülern zu dienen“, sagte Amy Mattingly, Direktorin der K-12-Programme beim Helps Education Fund, der gemeinnützigen Organisation, die dieses Programm verwaltet und ein weiteres, das etwa 400 Schüler betreut. Aber, fügte sie hinzu, es sei wichtig, „zu sehen, was funktioniert, und Anpassungen vorzunehmen, bevor man versucht, zu skalieren“.
Einige Distrikte verteidigten ihre Teilnehmerzahlen und sagten, Nachhilfe sei am effektivsten, wenn sie gezielt durchgeführt werde.
In Fulton County, Georgia, nahmen in diesem Herbst 3 % der 90.000 Schüler des Distrikts an Nachhilfeprogrammen teil. Der größte Teil der Nachhilfe wurde während des Schultages von Paraprofessionals angeboten, von denen in jeder Grundschule einer eingestellt wurde, um intensive Unterstützung zu leisten.
Der Bezirk sagt, Zeit und Personal begrenzen, wie viele Schüler häufigen, intensiven Unterricht erhalten können.
„Wir wollen es nicht verwässern, denn dann bekommt man nicht die Wirkung, von der die Forschung sagt, dass sie für Kinder von Vorteil ist“, sagte Cliff Jones, akademischer Leiter des Systems.
Andere befürchten, dass zu wenige die Hilfe bekommen, die sie brauchen, selbst wenn die Programme weiter wachsen.
In diesem Schuljahr erhalten rund 3.500 Schüler Leseunterricht vom North Carolina Education Corps. Allein in der vierten Klasse erzielten im vergangenen Jahr landesweit mehr als 41.000 Schüler bei einem nationalen Lesetest die unterste Stufe.
„Wem wir dienen“, sagte Laura Bilbro-Berry, Senior Director des Programms, „ist nur ein Tropfen auf den heißen Stein.“
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