Asiatische Länder belegten in einer am Dienstag veröffentlichten, vielbeachteten Umfrage zu Bildungskapazitäten die Spitzenplätze, während die Werte in Europa in Rekordtempo sanken – und das nicht nur wegen Covid.
Allerdings zeigte der Bericht auch, dass Schüler in Ländern mit den besten Leistungen nicht unbedingt glücklicher waren.
Die PISA-Umfrage wird alle drei Jahre von der in Paris ansässigen Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) durchgeführt, um die Fähigkeit von 15-Jährigen zu beurteilen, reale Herausforderungen zu meistern.
„Die Ergebnisse von Pisa 2022 zeigen einen Rückgang der Schülerleistungen, der in der Geschichte von Pisa beispiellos ist“, sagte OECD-Bildungsanalystin Irene Hu gegenüber Reportern.
Bei der jüngsten Bewertung, die 2022 durchgeführt wurde und an der 690.000 Studierende in 81 teilnehmenden Ländern und Volkswirtschaften teilnahmen, belegte Singapur den Spitzenplatz.
Der südostasiatische Inselstaat schnitt in allen drei Bereichen der Umfrage am besten ab: Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften.
„Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass singapurische Schüler ihren Mitschülern im Durchschnitt fast drei bis fünf Schuljahre voraus sind“, heißt es in dem Bericht.
Fünf weitere asiatische Bildungssysteme – in Macao, Taiwan, Hongkong, Japan und Südkorea – landeten in Mathematik auf dem nächsten Platz und erzielten auch in den Bereichen Lesen und Naturwissenschaften fast die besten Ergebnisse.
Doch während Asien gut abschnitt, waren andere Teile der Welt rückläufig, was insgesamt zu einem „beispiellosen Leistungsrückgang“ führte, heißt es in dem Bericht.
Deutschland, Island, die Niederlande, Norwegen und Polen beispielsweise verzeichneten alle deutlich schlechtere Leistungen in Mathematik, hieß es.
„Nicht nur wegen Covid“
In dem Bericht heißt es, dass die Schließungen aufgrund von Covid-19 den Bildungsstandards schadeten, aber es gab auch andere Faktoren für den Abschwung.
Schüler in Finnland, Island und Schweden – einst Spitzenreiter – erzielen seit Jahren schlechtere Noten.
„Dies deutet darauf hin, dass auch langfristige Probleme in den Bildungssystemen für den Leistungsrückgang verantwortlich sind“, hieß es. „Es geht nicht nur um Covid.“
Ein Schlüsselfaktor sei „das Ausmaß der Unterstützung, die Schüler von Lehrern und Schulpersonal erhalten“, sagte Hu von der OECD.
Einige Bildungssysteme stellten nicht genügend Ressourcen für die Unterstützung von Schülern bereit, sagte Eric Charbonnier, ein weiterer OECD-Bildungsanalyst.
„Die Länder haben in den letzten zehn Jahren in Bildung investiert, aber vielleicht haben sie nicht effizient oder nicht ausreichend in die Qualität des Unterrichts investiert“, sagte er.
„Im Vergleich zu 2018 stellen wir auch fest, dass sich die Eltern weniger an der Entwicklung ihrer Kinder beteiligen“, fügte er hinzu.
Zwar bestehe ein gewisser Zusammenhang zwischen Ausgaben und akademischer Leistung, doch „die Geschichte zeigt, dass Länder, die entschlossen sind, ein erstklassiges Bildungssystem aufzubauen, dies auch unter widrigen wirtschaftlichen Umständen erreichen können“, heißt es in dem Bericht.
„Die Welt ist nicht mehr strikt zwischen reichen und gut ausgebildeten Nationen und armen und schlecht ausgebildeten Nationen geteilt“, hieß es.
In einigen Fällen belief sich der Kompetenzrückgang im Jahr 2022 auf etwa die Ausbildungszeit eines Jahres.
„Zum Beispiel erzielte der durchschnittliche 15-Jährige im Jahr 2022 in Mathematik in Dänemark, Frankreich, Griechenland, Portugal und Schweden das erwartete Niveau eines 14-Jährigen im Jahr 2018“, heißt es in dem Bericht.
Der beste europäische Spieler war Estland. Die beiden größten Länder der EU, Deutschland und Frankreich, rangierten hinter der Schweiz, Irland, Belgien und Großbritannien.
„Deutschland ist besorgniserregender als Frankreich“, sagte Charbonnier und fügte hinzu, dass Norwegen und Finnland ebenfalls stärker zurückgingen als Frankreich.
Das US-amerikanische Bildungssystem zeigte im Vergleich zur letzten Umfrage kaum Veränderungen, wobei die Schüler dort in Mathematik schwächer waren und in Lesen und Naturwissenschaften leicht über dem Durchschnitt lagen.
„Angst vor dem Scheitern“
Zum ersten Mal untersuchte die OECD auch das Glück von Schülern und nutzte neun Aspekte ihres Lebens, um ihr Wohlbefinden zu messen.
Dazu gehören Engagement in der Schule, materielles und kulturelles Wohlergehen, Offenheit für Vielfalt und psychisches Wohlbefinden.
Dabei zeigte sich, dass in Singapur, Macao und Taiwan, den Spitzenreitern in Mathematik, „viele Schüler von großer Versagensangst und eingeschränktem Engagement bei außerschulischen Aktivitäten wie Sport“ berichteten.
Im Gegensatz dazu stellten Forscher bei Schülern in Ländern mit niedrigeren durchschnittlichen PISA-Testergebnissen wie Spanien und Peru häufig „ein geringeres Maß an Angst und einen stärkeren Fokus auf Sport“ fest.
(AFP)