Bewegen Sie sich über „Dick und Jane“. Ein anderer Ansatz, Kindern das Lesen beizubringen, ist auf dem Vormarsch.
Seit Jahrzehnten streiten sich zwei Denkrichtungen darüber, wie man Kindern am besten das Lesen beibringt, mit leidenschaftlichen Unterstützern auf beiden Seiten der sogenannten Lesekriege. Der Kampf hat über Werbespots für Hooked on Phonics-Materialien und durch Schuhkarton-Dioramen, die von Lehrern, die die Liebe zur Literatur wecken wollen, zugeteilt wurden, bis in die Haushalte vorgedrungen.
Aber die Dynamik hat sich in letzter Zeit zugunsten der „Wissenschaft des Lesens“ verschoben. Der Begriff bezieht sich auf jahrzehntelange Forschung in Bereichen wie der Hirnforschung, die auf effektive Strategien für das Erlernen des Lesens von Kindern hinweisen.
Die Wissenschaft des Lesens ist besonders wichtig für Leseschwierigkeiten, aber Schullehrpläne und Programme, die Lehrer ausbilden, haben sie nur langsam angenommen. Der Ansatz begann sich durchzusetzen, bevor die Schulen im Frühjahr 2020 online gingen. Aber der Drang, alle Schüler auf diese Weise zu unterrichten, hat sich verstärkt, da die Schulen nach Wegen suchen, um das während der Pandemie verlorene Terrain zurückzugewinnen – und als Eltern von Kindern, die nicht lesen können, schnelle Veränderungen verlangen.
Okay, KLASSE. ZEIT FÜR EINE GESCHICHTSSTUNDE.
Ein historischer Ansatz zum Lehren des Lesens war als „ganze Sprache“ bekannt. (Enge Verwandte dieses Ansatzes sind „Ganzes Wort“ und „Schau-sagen“.) Es konzentrierte sich auf das Lernen ganzer Wörter und legte den Schwerpunkt auf die Bedeutung. Ein berühmtes Beispiel ist die Reihe „Dick und Jane“, die, wie viele moderne Bücher für frühe Leser, Wörter häufig wiederholte, damit die Schüler sie sich merken konnten.
Der andere Ansatz bezog sich auf Phonetik, wobei Befürworter argumentierten, dass Schüler detaillierte Anweisungen zu den Bausteinen des Lesens benötigen. Das bedeutete viel Zeit für Buchstabenlaute und wie man sie zu Wörtern kombiniert.
Im Jahr 2000 veröffentlichte ein von der Regierung gebildetes Nationales Lesegremium die Ergebnisse seiner umfassenden Untersuchung der Forschung. Es erklärte, dass der Phonikunterricht zusammen mit mehreren verwandten Konzepten für das Unterrichten junger Leser von entscheidender Bedeutung sei.
Die ganze Sprache war verloren.
Was jedoch herauskam, war ein informeller Waffenstillstand, der als „ausgewogene Alphabetisierung“ bekannt wurde und von beiden Ansätzen entlehnt wurde. Das Ziel: Kinder so schnell wie möglich an Bücher heranführen, die ihnen Spaß gemacht haben.
Aber in der Praxis kamen phonische Elemente oft zu kurz, sagte Michael Kamil, emeritierter Professor für Pädagogik an der Stanford University.
“Es war kein echter Kompromiss”, sagte Kamil, der im nationalen Lesegremium gesessen hatte. Der Ansatz führte oft dazu, dass die Schüler lernten, Wörter zu erraten, anstatt sie auszusprechen.
Jetzt, da die Schulen versuchen, niedrige Leseergebnisse zu behebenPhonik und andere Elemente der Lesewissenschaft erhalten neue Aufmerksamkeit, teilweise angeheizt durch eine Reihe von Geschichten und Podcasts von APM Reports. Lehrbuchhersteller fügen mehr Phonetik hinzu, und Schulen haben einige beliebte Programme fallen gelassen, denen dieser Ansatz fehlte.
WAS IST DIE WISSENSCHAFT DES LESENS?
Obwohl der Ausdruck keine universelle Definition hat, bezieht er sich allgemein auf die Forschung in einer Vielzahl von Bereichen, die sich darauf beziehen, wie das Gehirn eines Kindes lesen lernt. Neurowissenschaftler haben zum Beispiel MRIs verwendet, um die Gehirne von Leseschwierigkeiten zu untersuchen.
In der Praxis fordert diese Wissenschaft von den Schulen, sich auf die Bausteine der Wörter zu konzentrieren. Kindergartenkinder können Reimspiele spielen und die einzelnen Silben eines Wortes klatschen, um zu lernen, Laute zu manipulieren. Experten nennen das phonemische Bewusstheit.
Die Schüler lernen später explizit, wie man Buchstabenlaute macht und Buchstaben mischt. Um sicherzustellen, dass die Schüler nicht nur Wörter erraten, können die Lehrer sie bitten, sogenannte unsinnige Wörter wie „nant“ oder „zim“ auszusprechen.
Vorbei ist das Auswendiglernen von Wortschreibweisen. Stattdessen lernen die Schüler die Elemente, aus denen ein Wort besteht. In einer Lektion, in der das Wort „unglücklich“ verwendet wurde, lernten die Schüler, wie das Präfix „un-“ die Bedeutung des Grundworts veränderte.
WARUM SPIELT ES EINE ROLLE?
Für manche Kinder geschieht Lesen fast wie von Zauberhand. Gute-Nacht-Geschichten und vielleicht ein bisschen „Sesamstraße“ genügen.
Aber 30 % bis 40 % der Kinder brauchen den expliziteren Unterricht, der Teil der Wissenschaft des Lesens ist, sagte Timothy Shanahan, emeritierter Professor an der University of Illinois in Chicago.
Andere Kinder liegen irgendwo dazwischen. „Sie werden lesen lernen“, sagte Shanahan, ebenfalls eines der Mitglieder des Gremiums von 2000 und ehemaliger Lesedirektor der Chicago Public Schools. „Sie werden einfach nicht so gut lesen, wie sie sein könnten oder sollten.“
Erschwerend kommt hinzu, dass die Pädagogischen Hochschulen trotz Bedenken hinsichtlich ihrer Wirksamkeit oft an einer ausgewogenen Alphabetisierung festgehalten haben. Das bedeutet, dass Lehrer ihren Abschluss mit wenig Hintergrundwissen zu forschungsgestützten Unterrichtsmethoden machen.
Die Folge: Eltern holen oft die Flaute auf, zahlend für Tutoren oder Arbeitsbücher, wenn ihre Kinder kämpfen, sagte Shanahan. Zusätzliche Hilfe kann kostspielig sein und zu Rassen- und Einkommensunterschieden beitragen.
Infolgedessen drängen immer mehr NAACP-Kapitel auf eine breitere Akzeptanz der Wissenschaft des Lesens und beschreiben die Alphabetisierung als eine Frage der Bürgerrechte.
WELCHE ROLLE IST DIE ROLLE VON LEGASTHENIE IN DER LESEDEBATTE?
Eltern von Kindern mit Legasthenie haben den Vorstoß zur Nutzung der Wissenschaft des Lesens angeführt. Für sie hat das Thema besondere Dringlichkeit. Kinder mit Legasthenie können lesen lernen, aber sie brauchen systematischen Unterricht. Wenn der falsche Ansatz gewählt wird, geraten sie oft ins Wanken.
„Ich kann Ihnen gar nicht sagen, wie viele Schreianfälle wir hatten“, erinnert sich Sheila Salmond, deren jüngstes Kind an Legasthenie leidet. „Meine Tochter kam nach Hause und sagte: ‚Mama, ich lerne nicht.’ Und dann wurde daraus: ‚Mama, ich bin dumm.’“
Salmond musste vor dem Gesetzgeber von Missouri aussagen, nahm an einem Graduiertenkurs teil, damit sie ihre Tochter unterrichten konnte, und verlegte sie schließlich aus einem Vorort von Kansas City in eine Pfarrschule. Jetzt macht sie Fortschritte.
WAS ÄNDERT SICH?
Noch vor einem Jahrzehnt war es selten, dass ein Staat Gesetze hatte, die Legasthenie oder die Wissenschaft des Lesens erwähnten.
Jetzt hat jeder Staat irgendeine Form von Gesetzgebung verabschiedet. Die Gesetze definieren auf unterschiedliche Weise, was Legasthenie ist, verlangen, dass Schüler auf Leseprobleme untersucht werden, und schreiben vor, dass Lehrer in den effektivsten Strategien geschult werden, sagte Mary Wennersten von der International Dyslexia Association.
Die Staaten versuchen oft, das zu wiederholen, was in Mississippi passiert ist, wo Lesezuwächse einer vor einem Jahrzehnt begonnenen Überarbeitung des Lehrplans zugeschrieben wurden. Die Bemühungen in Höhe von mehreren Millionen Dollar umfassen die Ausbildung von Lehrern in der Wissenschaft des Lesens.
Die Änderungen haben einige Lehrpläne ins Fadenkreuz gesetzt.
Einige Distrikte in Colorado haben beispielsweise Lehrmaterialien aufgegeben, die nach einem staatlichen Gesetz, das von Schulen verlangt, wissenschaftlich fundierte Leseprogramme zu verwenden, nicht bestanden wurden. New York City, dessen Bürgermeister oft über seinen persönlichen Kampf mit Legasthenie spricht, nimmt auch an seinen Schulen Änderungen vor.
WAS BEDEUTET DIE WISSENSCHAFT VOM LESEN FÜR ELTERN?
Sollten sie die Lehren der Wissenschaft des Lesens erforschen? Müssen sie ihren Kindern helfen, Buchstaben aus Play-Doh zu formen? Was ist damit, ihre Kinder mit unsinnigen Wörtern zu bohren? Lernkarten?
Nur wenn sie wollen, sagte Amelia Malone, Direktorin für Forschung und Innovation am National Center for Learning Disabilities.
Was Eltern tun müssen, sagte sie, ist ihren Kindern vorzulesen. Ansonsten empfiehlt sie, Lehrern zu helfen, wenn sie darum bitten, und auf evidenzbasierte Praktiken in den Schulen ihrer Kinder zu drängen.
„Eltern können Teil der Lösung sein“, sagte sie, „wenn wir sie darüber aufklären, warum dies eine Art Bewegung ist, die wir brauchen.“
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