Klassenzimmer, die um einen Indoor-Regenwald herum angeordnet sind. Bullaugenfenster, die wie Kulleraugen aussehen, blicken aus klumpigen, butterfarbenen Wänden. Im Zickzack verlaufende Dächer und hoch aufragende Torbögen.
Wenn diese überwältigende Vision wie etwas klingt, das sich Schulkinder ausgedacht haben könnten, dann ist das so – und jetzt sind diese Träume in der exzentrischen, aus dem Gleichgewicht geratenen Form der Reggio-Schule in Madrid Wirklichkeit geworden (Hauptbild).
Die vom spanischen Architekten Andrés Jaque entworfene radikale Konstruktion des Reggio bringt nicht nur die Natur ins Haus, sondern ermutigt auch Pflanzen und Tiere, seine „lebenden“ Außenwände zu besiedeln.
Ummantelt mit einer isolierenden Mischung aus Korkbrei bietet es Pilzen, Insekten und Mikroben einen idealen Lebensraum, ähnlich der Oberfläche eines Baumes.
Die Klassenzimmer blicken auf Gärten – einige davon für Menschen unzugänglich –, die von Ökologen angelegt wurden, um Vögel, Schmetterlinge, Fledermäuse und Bienen anzulocken. Im Inneren beherbergt ein Innenhof den gemäßigten Miniatur-Regenwald, der sich zwei Stockwerke bis zum darüber liegenden Glasdach erhebt. An seinen Rändern sind Labore und Werkstätten angeordnet.
Das Design der Schule ist eine lebendige Verkörperung des Radikalen Reggio Emilia Methode, eine pädagogische Philosophie, die im Italien der Nachkriegszeit entwickelt wurde. Es sieht Kinder nicht als leere Gefäße, die mit Bildung gefüllt werden müssen, sondern als aktive Teilnehmer an der Definition ihres eigenen Lehrplans.
Architektonische Umgebungen können bei Kindern den Wunsch nach Erforschung und Erforschung wecken
Erleben – Anfassen, Zuhören und Entdecken aus erster Hand – stehen im Mittelpunkt des Lernprozesses. Die Verbindung mit der Natur ist der Schlüssel, und die physische Umgebung wird als „dritter Lehrer“ vorgestellt, mit Räumen, die so konfiguriert sind, dass sie eine offene Erkundung fördern.
Jaque, der sich durch sein Architekturbüro the Büro für politische Innovation, verbrachte zwei Jahre damit, Schüler und Lehrer zu befragen, um auf sein Design zu kommen. Letztendlich sagte er, er basiere auf der Idee, dass „architektonische Umgebungen bei Kindern den Wunsch nach Erforschung und Erkundung wecken können“.
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