Seit Russland am 24. Februar letzten Jahres mit der Invasion der Ukraine begann, haben sich Tausende ukrainischer Flüchtlinge in das französische Schulsystem eingeschrieben. Während sie sich an ihren neuen Alltag gewöhnen, blicken ihre Lehrer auf den Integrationsprozess zurück.
An ihrem ersten Schultag hat Julia Tränen geweint. Es war der 28. März 2022, etwas mehr als einen Monat, seit ihr Heimatland Ukraine von Russland überfallen wurde. Sie drückte fest die Hand ihrer Mutter und Yulias Lehrerin Marie-Laure* brauchte mehrere Anläufe, um sie wegzuziehen und sie durch die Türen ihrer neuen Grundschule zu bringen, Tausende von Kilometern von zu Hause entfernt, in einem östlichen Vorort von Paris.
Etwas beruhigt, dass ihre Mutter sie in der Mittagspause besuchen würde, nahm die 9-Jährige zögernd Platz und stellte ihre Schultasche ab. Marie-Laure stellte sie ihren Klassenkameraden vor und Yulia schien sich zu entspannen, aber nur für kurze Zeit. Die Realität, dass dies ihr neues Leben war, dass dies ihre neuen Altersgenossen waren und dass sie nicht rund um die Uhr mit ihrer Mutter verbringen würde, begann schnell zu sinken. Yulia sprudelte wieder auf.
„Sie schrie, weinte und bat mich, ihre Mutter anzurufen“, sagt Marie-Laure, die seit fünf Jahren als Fachlehrerin in Seine-Saint-Denis arbeitet. Obwohl es eine schwierige Zeit war, verstand sie Yulias Angst. „Du findest dich plötzlich in einer Umgebung wieder, in der niemand deine Sprache spricht oder dich versteht. Das führt zwangsläufig zu viel Angst und Frustration. Hinzu kommt, dass man aus seinem Land entwurzelt ist, das sich im Krieg befindet … Nun, es muss nicht einfach sein.“
*Der Name wurde geändert, um die Vertraulichkeit zu wahren
Zurück zur Schule
Seit Beginn des Krieges in der Ukraine am 24. Februar 2022 hat sich Frankreich eingeschrieben 17.677 ukrainische Studenten wie Yulia in ihren Grund-, Mittel- und Oberschulen. Die meisten von ihnen haben sich Klassenzimmern in der Region Ile-de-France angeschlossen, in der sich drei lokale Bildungsbehörden befinden: Paris, Versailles und Créteil.
Ukrainische Flüchtlingsschüler wurden in Schulen mit untergebracht spezielle UPE2A-Einheiten, Programme für ausländische Kinder, die kein Französisch sprechen. Unter der Leitung von Lehrern wie Marie-Laure helfen diese Klassen Neuankömmlingen, sich allmählich in das französische Schulsystem einzufinden, und geben ihnen Zeit, sich mit der Sprache und ihren Klassenkameraden vertraut zu machen.
Im Laufe eines Jahres belegen UPE2A-Schüler 21 Stunden traditionellen Unterricht wie Französisch, Mathematik, Geschichte, Englisch und Erdkunde. Nach dem ersten Monat dürfen sie mit ihren frankophonen Mitschülern an Sitzungen teilnehmen, für die keine Schultasche erforderlich ist („Klassen ohne Cartable“), wie Sport, Musik oder Kunsthandwerk. Wenn sie am Ende des ersten Jahres ein ausreichendes Niveau erreicht haben, um in das französische Schulsystem aufgenommen zu werden, werden sie in einen frankophonen Klassenraum integriert. Wenn nicht, können sie das UPE2A-Programm für ein weiteres Jahr fortsetzen. Mit anderen Worten, Nicht-Französischsprachige haben zwei Jahre Zeit, um aufzuholen.
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„Es ist wichtig, dass der Schüler nach diesen zwei Jahren in das französische Schulsystem integriert wird“, sagt Nicolas Monteil, UPE2A-Lehrer an der Sekundarschule Blanc-Mesnil, nordöstlich von Paris. „Vor allem, wenn die Sekundarschule endet, denn dann machen die Schüler ihre [high school] Kurswahl“, sagt er.
In Frankreich können die Schüler zwischen drei Arten von Gymnasien wählen: lycée général (Akademisches Training)Lycée-Technik (Kunst, angewandte Wissenschaften oder technische Ausbildung) oder Berufsgymnasium (Berufsausbildung).
Ein holpriger Start
„UPE2A-Lehrer treffen ihre neuen Schüler erst, wenn alle Verfahren abgeschlossen sind“, sagt Fatima Messaoudi, eine Schulmediatorin, die am akademischen Zentrum (CASNAV) in Paris arbeitet, wo neu angekommene „allophone“ Schüler ihre Aufnahmeprüfungen ablegen.
Ukrainische Familien müssen, wie jede andere Flüchtlingsfamilie in Frankreich, viele Hürden überwinden, bevor sie ihre Kinder im Schulsystem anmelden können. „Sie sind verpflichtet, sich mit einem Sozialarbeiter zu treffen, eine Wohnung zu finden, Dokumente zu übersetzen, einen Job zu finden und dann ihre Kinder zu den Einstufungstests anzumelden“, sagt Messaoudi. „Das kann ein langwieriger Prozess sein.“
Zum Glück für Yulia und ihre Familie ging es ziemlich schnell, und sie wurde nur einen Monat, nachdem sie ihren Fuß in Paris gesetzt hatte, in Marie-Laures Klasse eingeschrieben. Der Vater des 9-Jährigen lebte bereits seit 10 Jahren in Frankreich und konnte ihm bei Übersetzungen und der Navigation durch die labyrinthische Bürokratie des Landes helfen. Trotzdem war die Integration in eine neue Grundschule für Julia schwierig.
„Ich habe Stunden damit verbracht, dafür zu sorgen, dass sich Yulia und ihre Familie wohlfühlen, aber die Panikattacken und Weinkrämpfe hörten nicht auf“, sagt Marie-Laure. Mit Zustimmung ihrer Eltern eskalierte Marie-Laure schließlich die Notlage des Kindes an den Schuldirektor, der zustimmte, dass psychologische Unterstützung die beste Vorgehensweise für die kleine Julia sei.
Im April 2022 „kontaktierte der Direktor a spezielle Nummer von der französischen Regierung für Ukrainer eingerichtet, aber es war zu früh“, sagt Marie-Laure. „Die Telefonnummer hat nicht funktioniert, sie war eine leere Hülle.“
Ein paar Kilometer westlich in einem Vorort nordöstlich von Paris erzählt Nicolas Monteil von seiner Erfahrung, drei ukrainische Jungen in seinem Klassenzimmer willkommen zu heißen. Er arbeitet seit sechs Jahren als spezialisierter UPE2A-Französischlehrer in Blanc-Mesnil.
„Ivan, Volodymyr und Arthur kamen alle zu unterschiedlichen Zeiten an“, sagt er. Die beiden älteren Jungen Volodymyr, 12, und Arthur, 13, kamen im Februar und September 2022 in seine Klasse. Ivan, der jüngste, 11 Jahre alt, hat erst vor zwei Wochen angefangen, obwohl er letztes Jahr in Frankreich angekommen war.
Monteil räumt ein, dass es Zeit braucht, um sich zurechtzufinden, sagt aber, dass auch das Verwaltungssystem schuld ist. „Einige Schüler kommen in Frankreich an und warten sechs Monate, bis sie an einer Schule eingeschrieben werden“, sagt er. „Das liegt daran, dass es nicht genügend UPE2A-Einheiten für die Anzahl der eingehenden Anfragen gibt, insbesondere in Seine-Saint-Denis. Es ist eines der ärmsten Departements in Frankreich mit einer hohen Bevölkerungszahl von Nicht-Französischsprachigen, also stehen wir unter großem Druck.“
Infolgedessen hat Monteil zu Beginn des Schuljahres im September nie ein volles Klassenzimmer, und seine Schüler haben alle unterschiedliche Französischkenntnisse. Während Volodymyr gut zurechtkommt, hat er Schwierigkeiten mit der Aussprache. Arthur hingegen fühle sich im Klassenzimmer „sehr wohl“ und „hört auf, sich anzustrengen, wenn er glaubt, etwas verstanden zu haben“, sagt sein Lehrer. Und der Newcomer Ivan hat Probleme beim Schreiben.
Die Väter der Jungen blieben im Gegensatz zu Julias alle zurück, um den Krieg in der Ukraine zu führen. Da niemand beim Übersetzen helfen konnte, musste Monteil Strategien entwickeln, um seinen Schülern und ihren Familien die Schule vorzustellen. „Es gibt immer einen anderen Schüler oder einen Freund der Familie, der helfen kann“, sagt er, „aber man kann sich auch auf die Schüler selbst verlassen. Sie sind sehr intelligent, sie werden Wege finden, zu verstehen und verstanden zu werden.“
Die französische Regierung stellt den Schulen keine zugeteilten Übersetzer zur Verfügung, sodass die Lehrer oft sich selbst überlassen sind, wenn sie nicht-französischsprachige Schüler in ihren Klassenzimmern willkommen heißen.
Herausforderungen, Siege und unterschiedliche Behandlung
„Nach etwa zwei Wochen fing Yulia an, sich wohl zu fühlen“, sagt Marie-Laure und atmet erleichtert auf. Zusammen mit der Klassenlehrerin, die schließlich Yulias wichtigste Bezugsperson werden sollte, arbeitete Marie-Laure hart daran, sicherzustellen, dass sie von so vielen bekannten Gesichtern wie möglich umgeben war. „Wir haben als Team gearbeitet und dafür gesorgt, dass sie die Aufmerksamkeit bekommt, die sie braucht.“
Nur zwei Monate nach ihrer Ankunft nahm Yulia an einer Theateraufführung teil, die die Schüler am Ende des Schuljahres im Juni für ihre Familien aufführten. „Sie spielte den Clown, drückte sich aus, lachte … Es war wunderschön anzusehen“, sagt Marie-Laure und strahlt vor Stolz. Vor ihrer Ankunft in Paris dreisprachig Russisch, Ukrainisch und Rumänisch zu sein, half der kleinen Yulia, die französische Sprache recht schnell zu erlernen.
Seit ihrer Einschulung ist weniger als ein Jahr vergangen und Yulia ist fast vollständig integriert. Jetzt unterrichtet Marie-Laure sie nur noch anderthalb Stunden am Tag, eine enorme Verbesserung gegenüber dem letzten Jahr. „Sie hat sich so schnell hervorgetan, ihr Niveau ist sogar höher als bei einigen ihrer Altersgenossen, die schon lange bei mir sind“, sagt ihre Lehrerin. „Dreisprachig zu sein hilft, denke ich!“
Volodymr, Ivan und Arthur haben sich seit ihrer Ankunft ebenfalls verbessert, lächelt Nicolas Monteil. „Es gibt moldawische Studenten, die Russisch sprechen, und einen russischen Studenten. Die Jungs sprechen auch Russisch, was es ihnen ermöglicht, sich zu verständigen“, sagt er, „Ich war etwas besorgt, dass der russische Student hereinkam, aber sie wurden alle sofort Freunde. Das ist das Tolle an Kindern. Der Kontext des Krieges hindert sie nicht daran, Beziehungen aufzubauen.“
Monteil hat ein auf Kino ausgerichtetes Jahresabschlussprojekt organisiert, bei dem er seine Studenten auffordert, Kurzfilme zu drehen, die einen bestimmten Stil der Filmgeschichte nachahmen. „Sobald wir anfingen, mit den Kameras zu arbeiten und Interviews aufzunehmen, leuchtete Volodymyr auf“, sagt er und bezeichnet diesen Moment als Sieg. „Es ist immer eine Freude zu sehen, wie sich ein Student öffnet. Es sind diese kleinen Dinge, die als Lehrer den Unterschied ausmachen.“
Obwohl Monteil und Marie-Laure unterschiedliche Erfahrungen mit der Aufnahme ihrer ukrainischen Studenten gemacht haben, sind sie beide frustriert über die unterschiedliche Behandlung, die diese Studenten nach der Flucht aus ihren Heimatländern erfahren haben. Als der Krieg ausbrach, veröffentlichte die französische Regierung eine Online-Broschüre für Lehrer, erstellt ein besonderes Aufnahmeplan der Schule für ukrainische Flüchtlinge und eröffnete eine akademische Einrichtung Hotline (das ist jetzt voll funktionsfähig).
„Ich hatte nie Unterstützung für die Aufnahme meiner anderen Studenten“, sagt Marie-Laure. „Das ist großartig für die Ukrainer. Ich bin wirklich froh, dass all diese Hilfe verfügbar war, aber einige Kinder haben Eltern, die fast getötet wurden, die aus Ländern wie Afghanistan oder Bangladesch stammen, wo es schwere Konflikte gibt. Es gibt ein Gefühl der Ungerechtigkeit, und das reicht über das Schulsystem hinaus“, sagt sie.
„Wir waren zum ersten Mal bereit, neue Schüler aufzunehmen“, sagt Monteil. „Wir haben Dokumente erhalten, die die ukrainische Kultur, Besonderheiten der Sprache und alle möglichen Dinge erklären. Bei anderen Nationalitäten passiert das nicht unbedingt.“
„Es ist abscheulich“, sagt Marie-Laure. Aber für sie werden ihre Schüler immer die Priorität sein. Zu sehen, wie Yulia sich freut, ohne Tränen in den Augen zur Schule zu gehen, ist ein Sieg für sich.
In Frankreich ist allen Kindern zwischen 3 und 16 Jahren eine Schulbildung gesetzlich garantiert, unabhängig von ihrem Status oder ihrer Nationalität.
Laut UNICEF gab es sie Schätzungsweise 650.000 Ukrainische Kinder, die als Flüchtlinge in 12 Gastländern leben, sind immer noch nicht im lokalen Schulsystem angemeldet.